说课稿简单地说就是要说清：教什么、如何教、为何教，
婴幼儿园中班语言《会动的房屋》说课稿
。下面是大学生记者为大伙采集的关于婴幼儿园中班语言《会动的房屋》说课稿，欢迎大伙阅读!婴幼儿园中班语言说课稿《会动的房屋》【1】
1、课前筹备：
小朋友们请坐好，请把小手举起来和我一块做：小手拍起来，一二一，一二三，坐好了。
2、激起兴趣
松鼠母亲和小松鼠们正在草地上玩抓蝴蝶的游戏呢，老师当松鼠母亲，哪个想做小松鼠?，孩子们，大家住的房屋会动吗?你见过会动的房屋吗?都没见过，可是有一只小松鼠却建了一座会动的房屋，这到底是什么问题呢?想了解吗?让大家一块儿听这个有趣的故事吧。听故事的时候可要认真哦!
3、组织教学，学习重点
、视听结合，整体感知
请小朋友们仔细看屏幕，故事就要开始了，故事听完了，聪明的小朋友们，你了解故事里有什么小动物吗?请你说，你听的真专心，大家一块给他掌声。
、一问一答，紧扣重点
聪明的小朋友，你了解小松鼠在哪儿造了房屋?你了解!请你说，哦，房屋建在了乌龟的身上了，这个粗心的小松鼠。房屋造好后又发生了什么事呢?小松鼠到了什么地方?你最早举手，请你说，你也说一说，你也了解，请你说一说。你们听的都非常认真，说的都非常不错，老师奖励给你们每个人一颗智慧星。小松鼠到过的那些地方美吗?他听到了什么动听的声音呢?哪个能说一说?小松鼠第一听到了呼呼的风声，接着有听到了哗哗的浪花声，还听到了哒哒哒的马蹄声，看哪个最聪明能自己说出这类声音?这么多小朋友想说啊!你先来，你说的是呼呼的风声，你呢?说的真好，原来大家来到了海边，听懂了哗哗哗的海浪声，哪个想说说马儿奔跑声?小朋友们，他说的如何?说的非常不错，让大家一块对他笑一笑表示祝贺。
目前第一排的小朋友坐的最好，刚刚大家听了小松鼠的故事，倘若你是小松鼠，发现自己把房屋建在了乌龟的背上，你会如何想呢?哦你是如此想的，你想把乌龟请到家做客，说声对不起。你真懂礼貌。你还想说，请你说，小朋友们可要认真听哦。你感觉小松鼠太粗心了，将来要细心，大家不可以学习小松鼠，要做个细心的孩子。你真会动脑筋，老师奖励你一颗智慧星。
3、第三感知，积累经验
目前每一个小朋友都了解这个故事了，想把这个故事表演出来吗?请你来演乌龟，哪个想演粗心的小松鼠?他们表演的如何?让大家一块用掌声表彰他们。演的真棒!
4、强化感知
看完了这个有趣的表演，你感觉小松鼠是个什么样的小朋友?粗心?不认真?是的，大家不可以像小松鼠那样粗心，要做个细心的好孩子。回家后，想把这个有趣的故事讲给父母听吗?
婴幼儿园中班语言说课稿《会动的房屋》【2】
导读：教程源自《福建中班范围活动指导》的语言范围，在这个活动之前，小朋友围绕房屋已展开了一系列活动，对房屋的结构、外形特点等有了肯定的认识和知道。且婴幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步知道了房屋。
《新纲要》指出：语言能力是在运用的过程中进步起来的，进步婴幼儿语言的重点是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。在贯彻、推行的过程中充分挖掘语言教程中所蕴含的创造原因，有益于培养婴幼儿的革新意识。
1、说设计来源及意图
教程源自《福建中班范围活动指导》的语言范围，在这个活动之前，小朋友围绕房屋已展开了一系列活动，对房屋的结构、外形特点等有了肯定的认识和知道。且婴幼儿通过搭建、泥塑、绘画等形式进一步知道了房屋。当我告诉婴幼儿有一种房屋会动时，婴幼儿都想探个原因，学习积极性非常快被调动起来，因此，故事《会动的房屋》自然地产生。
2、说教程
新的课程改革把故事作为一门独立的课程提出，需要婴幼儿喜欢听故事，乐意讲故事的语句，并了解一些简单的道理。《会动的房屋》生动地讲述了如此一个故事：小松鼠在造好的房屋内居住，但房屋天天都在变化着方位和地址。故事中所述之事是婴幼儿可以理解和同意的。小松鼠、乌龟，这两只动物都是婴幼儿很熟知和喜欢的。叙述过程中小松鼠和乌龟的对话语句可以照顾到中班的婴幼儿的口吻，符合中班婴幼儿语言获得的水准。
3、说目的：依据中班婴幼儿实质状况与布卢姆的《教育目的分类学》为依据，我将目的定位为认知、能力、情感三个方面的目的
1、认知目的：理解作品故事情节与动物形象的特征，感受其中的幽默，
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《婴幼儿园中班语言《会动的房屋》说课稿》。丰富词语：腻、驮、手舞足蹈、惭愧。2、能力目的：培养婴幼儿积极考虑、主动参与的习惯和大胆想象创造的能力。
3、情感目的：感受作品中清爽的大自然画面，从而热爱大自然。
依据目的，我把重点定坐落于：理解作品故事情节与动物形象的特征，感受其中的幽默。
难题是：鼓励婴幼儿大胆想象，续编故事。为使活动寓教育于生活情境、游戏之中。为此，我作了如下活动筹备：
1、电脑课件、录音机、磁带、木偶、指偶等。
2、画有大树、浪花、草原的背景图一幅、小背景图若干、小图片若干。
3、布置四个场景：大树底下、山脚下、大海边、大草原
4、说教法
新《纲要》指出：教师应成为学习活动的支持者、合作者、引导者。活动中应力求师幼互动。因此，活动中我除去以幽默、饱满的情绪影响孩子，还挖掘此活动价值组织教学，使用的教法有：
1、操作演示法：木偶形象逼真，深受婴幼儿的喜欢，符合婴幼儿的认知特征。为了帮助孩子的理解，我操作木偶，让婴幼儿对重点、难题的内容获得明确的第一印象。
2、交流讨论法：皮亚杰指出：儿童是个具备主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配。凭以往的印象，我班的孩子必然会对这个故事产生兴趣，有一种想表演的欲望;这个时候进行对话教学、交流讨论是个非常不错的机会。
3、审美熏陶法：婴幼儿学习语言，重在感悟语言。在教学活动中，我把教学过程融合与多媒体课件中，化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让婴幼儿在活动中更兴趣盎然，使婴幼儿的创造性素质得到积极主动的进步。
4、创设情境诱导法：具体的场景，能引起孩子肯定的态度体验，能使孩子心理机能得到进步。在教学过程中，教师和婴幼儿一块饰演小松鼠，依次来到大树底下、山脚下、大海边、大草原上，并依据场景变化进行提问，让婴幼儿在平等、宽松、活泼的环境中有足够的表现自我的机会。
5、说学法
1、操作法：新《纲要》科学范围中的目的明确指出，婴幼儿可以用多种感官动手工脑，探讨问题;用适合的方法表达、交流探索的过程和结果。因此，活动中我引导婴幼儿边操作图片边讲故事。
2、自由讨论法：求异思维是革新思维的核心，教师应引导婴幼儿从不同角度去考虑问题，探寻多种方法解决问题。象房屋为何会动呢?这种问题的答案都不是唯一的，因此我为婴幼儿创造了一个自由讨论的空间。
3、体验法：心理学家指出，但凡大家积极参加体验过的活动，人的记忆成效就会明显提升。我让婴幼儿自由表演故事情节，以增加对故事的理解。体现着以婴幼儿进步为本的理念。
期望自己是一个发现者，研究者，探索者。在本课刚开始我就以题质疑。
教师出示一幅石块样子的贝壳图，问：石块有什么用?为何?我出示另一幅房屋到了山脚下的图，说：不知怎的，这么稳定的房屋却移了地方?小松鼠好是疑惑：房屋为何会动呢?一石激起千层浪，小朋友立即叽叽喳喳，说出了很多充满智慧的答案。
2、以境促感，境中生情在以下的环节中，我都是以小松鼠为情节进步主线，从形式内容上吸引孩子，因为电脑提供的软件不只形象直观，色彩鲜艳，而且富有动感，特别配上栩栩如生的卡通形象，更能使语言和形象有机融合，直接用途于婴幼儿的感官，生动地形成语言表象。我让婴幼儿边听故事边看幻灯片、课件。并依据故事内容提问：
故事中有什么小动物?
小松鼠到过什么地方?
小松鼠在旅游中听到过什么声音?
房屋为何会动?
3、角色表演，内化感悟
苏霍姆林斯基觉得：婴幼儿总是用形象、色彩、声音来进行思维。我以情境表演为导入，依据教学实质与孩子们的专长建议他们分工合作表演课本剧，在布置好的四个场景中，婴幼儿手持指偶大胆表现小松鼠和乌龟，从而获悉乌龟的生活习性，以突破重难题。
4、续编故事，拓展升华
培养婴幼儿的革新意识能激起婴幼儿的创造欲望。孩子的好奇心一旦被教师引导激起出来，就大概影响他的一生。针对不同能力的婴幼儿，使用不一样的鼓励引导方法，来促进婴幼儿的自主性、创造性，以解决难题。我在课末提出：假如你是小乌龟，你会将小松鼠的房屋移到什么地方去?把你的想法画到画纸上，然后讲给小朋友听。又一次激起了婴幼儿的学习兴趣，真正提升了课堂教学效率，使孩子们的综合素养得到全方位地培养。
